高校教育公平的“金钥匙”【2】

以英语课为例，该院将英语教学分为零起点班、普通班和提高班，学生视自身情况自主选择，老师针对不同学生设计不同的教学方案。教务处处长李纪明说：“以前基础薄弱生和基础好的学生一起上课，老师为照顾基础差的同学，只能教些简单内容，这对基础好的学生不公平。同时，对一些大学前从未学过英语的学生来说，他们仍是听得云里雾里，这也不公平。”

完全学分制改革，使学生变成了主人公，精神风貌也为之一变。“现在上课率大幅度提升，逃课的少了，以前课堂上耷拉着脑袋的学生多，现在多数学生精神抖擞，有劲头。”多年从事英语教学的国贸班老师龚育尔对学生的改变深有体会。

“尺有所短，寸有所长。”淮海工学院人深知，要拿出玉匠琢玉般的心性培育每位学生。为此，该院将研究生“导师负责制”引入本科生教育；与目前本科教育导师制不同的是，淮海工学院每个学业导师的导学工作一直贯穿学生4年的大学生活。

陈瑜同学就是“导师制”的受益者。她原本选修新闻专业，但经过一段时间的学习，发现自己不适合该专业，学得很累。“导师一直都在留意我的学习情况，他建议我先选修几门财会专业的课程，没想到我学得又快又扎实，所以在大二时，导师帮我转到财务管理专业。”陈瑜说。转了专业后，她劲头十足，学起来也如鱼得水，在大三时就修满了学分，提前毕业。

跨科交流，助力人才成长

完全学分制改革下，学生自由选专业、转专业是否会加剧专业的冷热两极分化？对于记者的担忧，该院院长晏维龙坦言：“这种现象确实有可能发生，但这种分化真实地反映了学生的需求，实际上，有导师的理性分析，加上往届毕业生的实例引导，淮海工学院并未出现专业冷热两极分化的现象。”

晏维龙介绍说，实行完全学分制改革的根本目的就是满足学生的发展需求，只有这样才能根据学生的爱好培养出具有创造力的人才，回答“钱学森之问”。该院陆杰同学就是这样一位人才，他利用废旧物品设计出了7艘航母模型，曾有人在网上出价万元购买他的作品，同学们亲切地称他“航母哥”。回忆自己的设计过程，陆杰笑答：“我选修了大量工程、机械、艺术等跨专业的课程，这些知识在我脑子里发生‘化学反应’，最后生成了7艘航母模型。”

从选专业、选课程到选导师，淮海工学院充分尊重每一个学生，给他们提供思考、创造和成功的舞台，学院的“书院制”就是一个有力印证。淮海工学院设立了海州、郁洲、瀛洲、凌洲、环洲五个书院，各书院在管理机构上形成了以宿舍楼、楼层、几个宿舍为单位的三级学生组织机构，让不同专业、不同年级却有着相同兴趣、爱好的学生在多专业、多文化的交流中共同进步，并且安排老师住进书院，学生们在书院里和老师同吃同住，一同研讨学习。

瀛洲书院一位同学介绍说，宿舍里有三位同学是食品专业，另一位是英语专业，这种文理组合可谓益处多多，自己常与英语专业的同学探讨英语学习方法，在专业文化、观念的碰撞中，大家不仅扩展了知识面，更使有限的课堂资源得到了最大限度的共享。

大学不是工厂，学生更不是商品，不能批量生产。让每一个学生都拥有一份不留遗憾的大学教育，是淮海工学院不懈追求的教育使命，这也应该成为全体教育工作者的使命。

（光明日报记者 李春林 郑晋鸣）