高校教育公平的“金鑰匙”【2】

以英語課為例，該院將英語教學分為零起點班、普通班和提高班，學生視自身情況自主選擇，老師針對不同學生設計不同的教學方案。教務處處長李紀明說：“以前基礎薄弱生和基礎好的學生一起上課，老師為照顧基礎差的同學，隻能教些簡單內容，這對基礎好的學生不公平。同時，對一些大學前從未學過英語的學生來說，他們仍是聽得雲裡霧裡，這也不公平。”

完全學分制改革，使學生變成了主人公，精神風貌也為之一變。“現在上課率大幅度提升，逃課的少了，以前課堂上耷拉著腦袋的學生多，現在多數學生精神抖擻，有勁頭。”多年從事英語教學的國貿班老師龔育爾對學生的改變深有體會。

“尺有所短，寸有所長。”淮海工學院人深知，要拿出玉匠琢玉般的心性培育每位學生。為此，該院將研究生“導師負責制”引入本科生教育﹔與目前本科教育導師制不同的是，淮海工學院每個學業導師的導學工作一直貫穿學生4年的大學生活。

陳瑜同學就是“導師制”的受益者。她原本選修新聞專業，但經過一段時間的學習，發現自己不適合該專業，學得很累。“導師一直都在留意我的學習情況，他建議我先選修幾門財會專業的課程，沒想到我學得又快又扎實，所以在大二時，導師幫我轉到財務管理專業。”陳瑜說。轉了專業后，她勁頭十足，學起來也如魚得水，在大三時就修滿了學分，提前畢業。

跨科交流，助力人才成長

完全學分制改革下，學生自由選專業、轉專業是否會加劇專業的冷熱兩極分化？對於記者的擔憂，該院院長晏維龍坦言：“這種現象確實有可能發生，但這種分化真實地反映了學生的需求，實際上，有導師的理性分析，加上往屆畢業生的實例引導，淮海工學院並未出現專業冷熱兩極分化的現象。”

晏維龍介紹說，實行完全學分制改革的根本目的就是滿足學生的發展需求，隻有這樣才能根據學生的愛好培養出具有創造力的人才，回答“錢學森之問”。該院陸杰同學就是這樣一位人才，他利用廢舊物品設計出了7艘航母模型，曾有人在網上出價萬元購買他的作品，同學們親切地稱他“航母哥”。回憶自己的設計過程，陸杰笑答：“我選修了大量工程、機械、藝術等跨專業的課程，這些知識在我腦子裡發生‘化學反應’，最后生成了7艘航母模型。”

從選專業、選課程到選導師，淮海工學院充分尊重每一個學生，給他們提供思考、創造和成功的舞台，學院的“書院制”就是一個有力印証。淮海工學院設立了海州、郁洲、瀛洲、凌洲、環洲五個書院，各書院在管理機構上形成了以宿舍樓、樓層、幾個宿舍為單位的三級學生組織機構，讓不同專業、不同年級卻有著相同興趣、愛好的學生在多專業、多文化的交流中共同進步，並且安排老師住進書院，學生們在書院裡和老師同吃同住，一同研討學習。

瀛洲書院一位同學介紹說，宿舍裡有三位同學是食品專業，另一位是英語專業，這種文理組合可謂益處多多，自己常與英語專業的同學探討英語學習方法，在專業文化、觀念的碰撞中，大家不僅擴展了知識面，更使有限的課堂資源得到了最大限度的共享。

大學不是工廠，學生更不是商品，不能批量生產。讓每一個學生都擁有一份不留遺憾的大學教育，是淮海工學院不懈追求的教育使命，這也應該成為全體教育工作者的使命。

（光明日報記者 李春林 鄭晉鳴）