[委員之聲]教育公平的當務之急是讓薄弱學校有好老師【2】

但有一個標准至關重要卻很難配置，那就是教師。決定教育的是教師。現在最關鍵的問題是，不同區域經濟發展水平不平衡，教師待遇也不一樣，這就造成了優秀的教師在西部和農村留不住。就像我們小組討論時所說，普遍存在“孔雀東南飛”，連麻雀也在東南飛，隻要能飛的都飛了。

解決教育公平的問題，最大的困難和挑戰，也是最當務之急，就是教師的問題，就是讓農村、薄弱學校擁有好的老師。

新京報：建立學校的基本標准，來彌合學校間的差別，是要建立國家標准嗎？

朱永新：我們國家這麼大，不可能一個模式。但可以建三個標准。一個是基本的，也是最低標准，隻要是學校就該達到這個標准。按照生均配備，圖書、實驗室、操場、活動室等等。所有設備，哪怕是一個人的學校都要達到，這個是國際慣例。

在這個基礎上，可以有中等和高等標准。像上海、北京等發達地區不能滿足於最低標准。國家去考核，不是考核好標准，而是最低標准，確保底線。

新京報：實際上西部一些城市裡個別中學，比東部的農村學校，甚至比東部部分城市學校條件還好。談及地域發展不均衡時，又怎麼看這種現象呢？

朱永新：這就是所謂的“縣中”現象。現在有些“縣中”的教育經費超過了這個縣其他學校所有經費的總和。這是長期以來“錦上添花”的政策造成的，就是重點學校政策。

上世紀80年代以來，基本上走的是“錦上添花”的路線，不斷強化效率優先，不斷地幫助重點學校越來越強。

建重點、評重點，一些地方評五星、四星、三星學校，以及示范性學校。上面來評，下面就要應對。所以就拼命往重點學校投錢，讓這些學校去拿牌子。這就造成了兩極分化的教育怪相。

學校間可以“手拉手”對口支援

新京報：剛才提到要讓農村、薄弱學校擁有好的老師，這個要如何實現？

朱永新：“重賞之下，必有勇夫”，要有好的政策，肯定也能讓好老師下去。主要還是靠國家的政策，來保証鄉村薄弱學校有最好的老師。